深入阅读要三层，人人都“享”有！
清华附小校长窦桂梅提出：“读什么”，“怎么读”，是决定孩子未来命运的两大根本问题。”学生有深度地思考阅读才是有效的，阅读一篇文章，由浅入深，可以分为三个层次：理解、思考、领悟。
阅读理论无需再絮絮叨叨，今天儿直接“上菜”：我以朱自清的《背影》为例，阅读每一层次都提出一个问题为导向，学生可根据问题引领，由浅入深地阅读，达到阅读的三个层次。
哦，先暂停一下，插播一条广告：建议你先读一遍朱自清的名篇《背影》（点击文末“阅读原文”，链接到该文的页面），这样能更好地理解我的解读，也能独到地发现我这位“后进生”的“贻笑大方”！
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广告时间结束啦，朱自清的名篇《背影》看完了吗？那我们开始今天的话题吧。
《背影》与《给亡妇》，被称为“天地间第一等至情文学”，很多人对中国现代文学的了解、阅读都始于《背影》。这篇文章长期以来，一直作为现代经典散文被收录在语文课本中。这样的一篇文章很神哟！一开始读我也觉得没怎样！
首先，阅读第一层：理解文章内容
阅读抓手：1.文章写了一件什么事？（学生带着问题阅读）
《背影》一文写了作者回忆父亲在火车站为我送行时给我买橘子的事，表现了父亲对儿子无微不至的爱。
初读文章，也觉得无非就是写生活中的一件小事来表现父爱，描写很平实，几乎没有做修饰，都是质朴自然的家常话，情意没有刻意高调抒发，感觉较为平淡。然而，这正是没有深入文章，仔细品味带来的假象。
这也是大多数学生读了《背影》之后的印象，通读一遍之后，就翻到下一篇……两三天后，自信满满地向“全世界”说：“我正在读朱自清的名 36 25478 36 9315 0 0 4284 0 0:00:05 0:00:02 0:00:03 4286家经典散文，很快就读完了。”
这样的文章，读得越快显得水平越低。认真阅读的学生还能受到规范的语言文字熏陶；不够用心的，走马观花，最多也是“故事旅行”而已！我们至少要读到父爱之深这一层面才行。
阅读第二层：思考问题
阅读抓手：2.从文章哪些内容感受到父亲对儿子的爱？（学生带着问题阅读）
第一处：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲说，连个形容词也不加修饰，这要是学生的作文，老师会说，写生动一点，你看干巴巴的，好好修改一下！但，名家的文章连一个标点符号都很讲究的，还特意写出父亲的原话，得琢磨一下。这句话放在我看见家庭落魄，祖母去世，伤心落泪的背景下，同样难过情形下，父亲刚失去工作，年老却如此颓唐，面对祸不单行，父亲是在强忍内心悲痛，安慰儿子啊！从中我们体会到父亲那深沉的爱。如果没有仔细读，很容易被我们忽略掉。
第二处：“我两三回劝他不必去；他只说，‘不要紧，他们去不好！’，“只说”一词，可见父亲的坚决，没有可商量的，对我的安全不放心。包括这一段中“再三嘱咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，害怕有半点疏漏；“终于不放心”“终于决定”都能表现父亲对一路行程的不放心，对儿子的无微不至的爱。
第三处：父亲买橘子的背影描写。“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这个镜头特写让我们有种身临其境之感，看到了一个父亲为儿子买橘子做自己力不从心的举动，表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。然而，我为什么赶紧拭眼泪，怕父亲看见？这是这篇文章还需深入感悟到的更深一层面：懊悔、思念之情
阅读第三层：整合领悟
阅读抓手：3.读到父亲的来信，我为什么再一次流泪？（学生带着问题阅读）
这篇文章是朱自清两年后收到父亲的来信后写的，文章中的第4自然段内容是理解的关键，。“我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。”“父亲嘱托茶房好好照应我，我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！”这些内容写了我在心里暗笑他的迂，内心隐隐对父亲有些微词；包括我被父亲感动却赶紧拭干眼泪，这些内容的整合，让我们读明白：这一路上，我和父亲有些不愉快，内心有隔阂。直到两年后，我才渐渐理解父亲的处境，“老境颓唐自然不能自已，情郁于中，自然要迁怒于家庭琐事”。可两年后儿子才明白，作为儿子，感觉有点迟了。
“我那时真是聪明过分”、“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”表现出了我的懊悔，两年后的我，认识到自己的错误，身为儿子，却未能为父亲分担，甚至火上浇油致使父子关系隔阂，内心懊悔；“我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”听到父亲信中这样说，更徒增儿子对父亲的愧疚，在泪光中再次浮现了父亲的背影，思念之情不能自已，“唉！我不知何时再能与他相见！”，深切怀念之情，引起读者共鸣！
《背影》为“天地间第一等至情文学”，你读到这一层了吗？